SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

 

 

 

 

 

Estamos y estaremos de Cerca.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TABLA DE CONTENIDO

 

0.       PRESENTACIÓN.

1.       CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

1.1.  Propósitos de la Evaluación.

1.2.  Criterios de Evaluación.

1.3.  Criterios de Promoción.

1.3.1.        Del nivel Preescolar.

1.3.2.        De la Básica primaria.

1.3.3.        De la Básica secundaria.

1.3.4.        De la promoción anticipada.

1.3.5.        De la promoción flexible o Automática.

1.4.  Áreas ofrecidas, intensidad Horaria y porcentaje de valoración.

1.4.1.        Educación preescolar.

1.4.2.        Educación Básica Primaria.

1.4.3.        Educación Básica Secundaria.

2.       LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL.

3.       LAS ESTRATEGÍAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

4.       ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

5.       PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

6.       ESTRATEGÍAS DE APOYO PARA LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES.

6.1.  Estudiantes con promoción pendiente, provenientes de sedes educativas del mismo CER.

6.2.  Estudiantes con promoción pendiente,  provenientes de otros CER o IE.

7.       ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

7.1.  Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional.

7.2.  Responsabilidades de las Secretarias de educación y de las Entidades Territoriales certificadas.

7.3.  Responsabilidades del CERCA.

7.4.  Deberes de los estudiantes

7.5.  Deberes de los padres de familia y/o acudientes.

8.       PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES ACADÉMICOS A PADRES DE FAMILIA.

9.       ESTRUCTURAS DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

9.1.  Estructura de los informes de educación preescolar.

9.2. Estructura de los informes de Educación Básica Primaria.

9.3.  Estructura de los informes de Educación Básica Secundaría.

9.4. Certificados de estudio y/o informe final Educación Preescolar.

9.5. Certificados de estudio y/o informe final Educación Básica Primaria.

9.6. Certificado de estudio y/o informe final Educación Básica secundaria.

10.   INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES.

10.1.         Principios.

10.2.         Mecanismos, Rutas e Instancias de reclamación.

10.3.         Mecanismos e instancias de apelación.

11.   MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

12.   MECANISMOS PARA CREAR, DEFINIR, SOCIALIZAR, APROBAR, INCORPORAR Y DIVULGAR EL SIEP.

13.   ESTRATEGIAS DE INFORMACIÓN DEL SIEP PARA ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES QUE INGRESAN NUEVOS EN EL TRASNCURSO DEL AÑO ESCOLAR.

14.   ACTA DE ADOPCIÓN DEL SIEP POR PARTE DEL CONSEJO ACADÉMICO

15.   ACTA DE APROBACIÓN DEL SIEP POR PARTE DEL CONSEJO DIRECTIVO.

16.   RESOLUCIÓN RECTORAL DE ADOPCIÓN Y APROBACIÓN DEL SIEP.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRESENTACION.

 

El presente documento reglamenta el Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los Estudiantes del Centro Educativo Rural Casa Grande del Municipio de Concordia- Antioquia, en los niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria y Secundaria con los modelos flexibles de Escuela Nueva y Postprimaria.

Su construcción se sustenta en cumplimiento a lo reglamentado  en la Constitución Política de Colombia, Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), Decreto 1860 de 1994, Decreto 2082 de 1996, Decreto 2247 de 1997, el Decreto 1290  de 2009, el  Decreto 366 de 2009; la Resolución 2565 de 2003 y la Circular 291 de 2010.

Con esta herramienta institucional, se pretende interpretar las normas de evaluación y promoción contenidas en el Decreto 1290 de 2009, siempre a favor de la calidad, continuidad y universalidad del sistema educativo, así como el desarrollo del proceso de formación integral de los educandos, tal como lo dispone taxativamente el artículo 1º del Decreto 1290 de 2009.

La Evaluación y Promoción debe dar cuenta de las potencialidades de los estudiantes.  En ella deben converger el Ser, el Saber y el Hacer como parte de un proceso integral y constructivo.

 

1.       CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

 

De conformidad con lo estipulado en el decreto 1290 del 16 de abril de 2009, en su artículo 6, se considera que cada establecimiento educativo determinará los criterios de evaluación y de promoción escolar de acuerdo con el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes. Por lo tanto, el Centro Educativo Rural Casa Grande del municipio de Concordia- Antioquia, establecen los siguientes criterios para evaluar y para promover a sus estudiantes en los niveles y ciclos que ofrecen.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación, entendida como un Proceso sistemático, permanente y continuo que comprende la búsqueda y obtención de información con la utilización de diversas fuentes y herramientas, acerca de la calidad del desempeño, del avance, del rendimiento o logro del estudiante; de la calidad de los procesos, procedimientos y estrategias empleadas por los educadores, implica además, la organización y análisis de la información, la determinación de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos propuestos, la determinación de los factores que están incidiendo en los resultados obtenidos, en relación con los esperados y las decisiones que se derivan de ese proceso.

Serán criterios de evaluación los estándares nacionales básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, naturales, y competencias ciudadanas, y los lineamientos curriculares de las otras áreas.

Las propiedades de la evaluación: continua, integral, formativa, participativa, sistemática, equitativa e inclusiva entre otras

 

La evaluación es continua, es decir que se realiza de manera permanente, con base en el seguimiento que permita apreciar los progresos y dificultades, que presenten los estudiantes; pretende superar la relación evaluación-examen o evaluación-calificación final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que se consideran de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar.

 

Evaluación integral: Referida a la evaluación del aprendizaje de los alumnos desde preescolar hasta octavo, teniendo en cuenta los procesos del saber, el hacer y el ser.

 

Evaluación criterial: Fija la atención en el progreso personal del estudiante, dejando de lado la comparación con la situación en que se encuentran sus compañeros.

 

Evaluación formativa: Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase del descubrimiento de las necesidades hasta el momento de la evaluación final. Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso  y permite reorientarlos de manera oportuna a fin de lograr  su mejoramiento.

 

Evaluación cualitativa: Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula. Es decir, fija más la atención en la calidad de las situaciones educativas creadas que en la cantidad de los resultados obtenidos.

 

Sistemática: Organizada en los principios pedagógicos, los fines, objetivos y contenidos  de la educación.

 

Flexible: Que tenga en cuenta en los estudiantes, los ritmos de desarrollo; sus intereses, capacidades y limitaciones.

 

Interpretativa: Que busque comprender el significado de los procesos y resultados, y  la formación integral de los estudiantes.

 

Participativa: Que involucra algunos componentes como: la auto evaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Además debe presentar las siguientes características:

 

•Eficaz: como capacidad de lograr la representación del objeto conceptual propuesto desde la enseñanza para permitir la construcción de los conocimientos por parte de los estudiantes.

 

•Eficiente: como posibilidad de disposición de elementos básicos para conseguir la representación deseada, mediadora del conocimiento en construcción.

 

•Versátil: según el grado de adaptabilidad a diversas funciones ejercidas por los estudiantes.

 

•Sencilla: que brinde  reglas claras frente a los procedimientos. 

 

•Autónoma: libertad del estudiante en la interacción con el material.

 

•Solidaria: al permitir la interacción entre pares.

 

•Diseñada: clara, apropiada, pertinente, que permite la identificación de los conceptos a representar:

ü  Aplicación de evaluaciones orales y escritas teniendo en cuenta sus características específicas y  competencias; utilizando medios claros que permitan dar razón del nivel de desempeño del estudiante en cada subproceso trabajado.

ü  Participación activa, oportuna y positiva que aporte al conocimiento.

ü  Mostrar interés por el aprendizaje a través de la puntualidad y la asistencia a clase y elaboración de las actividades asignadas.

ü  La puesta en ejercicio de las competencias, los estándares básicos de competencias y los lineamientos curriculares definidos por el Ministerio de Educación Nacional.

ü  Visualizar el horizonte institucional

ü  Reconocer y aplicar los procedimientos metodológicos y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

ü  Retroalimentar las técnicas  e  instrumentos que  se   utilizarán para evaluar y verificar  el  avance en las competencias.

 

En consecuencia, los criterios, instrumentos, estrategias, temas y tiempos que se tendrán en cuenta para evaluar, serán revisados y adoptados en reunión del Consejo Académico, consignados en los planes correspondientes. Al igual que deben ser presentados a los estudiantes al comenzar cada período académico y se registran en el formato de avances pedagógicos de cada grado.

En nuestra Institución la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, dentro del marco de la evaluación integral, se realizará bajo los siguientes criterios en cada  uno de los periodos académicos:

 

ASPECTO ACTITUDINAL (SER): Refiere al desarrollo de las competencias ciudadanas y las competencias laborales generales y su actitud frente al conocimiento. Su valoración corresponde al 20% del total de cada uno de los periodos académicos (Acá se tendrá en cuenta la autoevaluación del estudiante).

 

ASPECTO CONCEPTUAL O COGNITIVO (SABER): Refiere al manejo de los conceptos propios de cada área del conocimiento, Incluida dentro del plan de estudios de la institución. Su valoración corresponde al 30% del total de cada uno de los periodos académicos.

 

ASPECTO PROCEDIMENTAL (HACER): Refiere a los procesos que el alumno debe poner en práctica para adquirir los conceptos propios de cada área del conocimiento. Su valoración corresponde al 30% del total de cada uno de los periodos académicos.

 

PRUEBA SABER:   En Cada periodo se aplicará una prueba tipo saber para validar los conocimientos adquiridos de los estudiantes en las áreas de humanidades (Lengua castellana e inglés), matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. Su valoración corresponde al 20%  del total de cada uno de  ellos (Solo se aplicarán éste tipo de pruebas desde el grado tercero, teniendo en cuenta en primaria las evaluaciones dispuestas en las guías de aprendizaje de Escuela Nueva que hace referencia a evalúo mis logros). Para los grados primero y segundo el 20% se distribuirá de la siguiente manera: 10% adicional en el ser, y para el saber y el hacer un 5% adicional; quedando de ésta manera; para el aspecto actitudinal un 30%, para los aspectos conceptual y procedimental un  35%.

 

En cada uno de los periodos académicos, los estudiantes deberán hacer una autoevaluación, lo cual se referirá a la valoración del alumno sobre su actuación y el logro de las competencias desarrolladas durante el proceso de aprendizaje. La  valoración será dada por el alumno y respetada íntegramente por el docente sin renunciar a su papel orientador y será incluida en el aspecto actitudinal.

 

En la básica primaria, los estudiantes realizarán un autocontrol de progreso general  que le permita reflexionar sobre los logros y dificultades presentadas durante el periodo y además efectuarán la autoevaluación en cada una de las áreas.

Básica secundaria (6°, 7° y 8°) realizará  la autoevaluación en cada una de las áreas. 

 

Cuando un estudiante nuevo llega con criterios a superar  del grado anterior (máximo 2 áreas) y/o del grado actual, las áreas que presente con desempeño bajo, el directivo hará llegar al  docente el boletín con los logros pendientes, y en caso de que el estudiante traiga el certificado de estudio sin señalar logros pendientes, el docente hará una evaluación diagnóstica para determinar falencias y  realizar la nivelación, teniendo en cuenta los derechos básicos del aprendizaje, facilitando la superación de los mismos a través de la implementación de los procesos evaluativos definidos en el SIE.

 

Así mismo, si un estudiante se presenta al establecimiento sin notas de los periodos anteriores, se aplicará una prueba diagnóstica que dé cuenta de sus conocimientos, en caso tal de que se note que el estudiante no posee las competencias básicas  se recibirá con un acta en la que quede claro que no se garantizará su promoción al finalizar el año escolar. Deberá en todo caso garantizársele el derecho a la educación.

 

1.1.             PROPOSITOS DE LA EVALUACION.

 

En concordancia con el artículo 3 del decreto 1290 de 2009 son propósitos de la evaluación  en el ámbito institucional:

 

1.       Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

 

2.       Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

 

3.       Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños inferiores en su proceso formativo.

 

4.       Determinar la promoción de los estudiantes.

 

5.       Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

 

1.2.             CRITERIOS DE EVALUACION.

 

1.       Es diagnóstica: El estudiante demuestra en sus desempeños los niveles alcanzados, es decir los conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes que ha obtenido en el proceso de formación, establecidos en los desempeños esperados, diseñados en el plan de estudios.

 

2.       Es formativa: La experiencia de autoevaluarse, evaluar a otros y ser evaluado, permite al estudiante mejorar sus vivencias consigo mismo y con los otros, además de aportarle conocimiento sobre su proceso de aprendizaje individual.

 

3.       Es Sumativa o acumulativa: Permite asignar al estudiante valoraciones periódicas mediante apreciaciones cualitativas o cuantitativas, con miras a determinar los resultados en  el proceso enseñanza – aprendizaje, para ello se contará con la plataforma SINAI.

 

4.       Es motivadora, orientadora, pero nunca sancionatoria: Le permite al estudiante identificar sus fortalezas, debilidades, avances o retrocesos, para que con esta información trabaje de manera participativa, activa y responsable en su proceso formativo.

 

5.       Utiliza diferentes técnicas de evaluación y hace uso de la información para emitir juicios y valoraciones contextualizadas: Recoge información sobre aprendizajes significativos, críticos, autónomos, cooperativos, sociales y solidarios que también deben promoverse y desarrollarse en las instituciones educativas.

 

6.       Está centrada en lo que el estudiante aprende, sin descuidar la calidad de lo que aprende: La evaluación es un recurso fundamental que busca dar coherencia, unidad y éxito a todo el proceso formativo, previendo la necesidad de intervenirlo de manera adecuada y oportuna.

 

7.       Es transparente, continúa y procesual: Los criterios de valoración que establece el Centro Educativo Rural son claros, concertados y  transparentes. Del mismo modo la evaluación en sí misma es concebida como un elemento de aprendizaje para todos,  por lo tanto, no es una actividad aislada y discontinua que se realiza al finalizar un tema o una unidad, dando así cuenta de los procesos, el avance y las dificultades que los estudiantes van teniendo y de las estrategias de apoyo y acompañamiento que adopta el Centro Educativo Rural.

 

8.       Convoca de manera responsable a todas las partes en un sentido democrático y fomenta la autoevaluación en ella: Así la evaluación formativa constituye una oportunidad inmejorable para que docentes y estudiantes participen y reaccionen ante las decisiones que se adoptan y los afectan, de manera ética y responsable.

 

9.       Reflexiva: Permite al estudiante evaluar sus procesos de aprendizaje  a través de la crítica constructiva  y la utilización de las herramientas:    autoevaluación y autocontrol de progreso, en busca de la formación integral  del sujeto

 

1.3.             CRITERIOS DE PROMOCION.

La Promoción, es el avance de un grado a otro y se define al finalizar el año escolar o cuando el estudiante haya cumplido con los criterios definidos para cada grado. En todo caso deberá siempre respetar los ritmos de aprendizaje de los escolares.

1.3.1          Del nivel preescolar.

 

El Nivel de Preescolar se promueve de acuerdo al art. 10 decreto 2247 de 1997, sobre Educación Preescolar.

1.3.2. De la básica primaria.

 

Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior, según nuestra equivalencia Institucional en todas las áreas y/o asignaturas del Plan de estudios (notas superiores a 3.0)

 

Un estudiante podrá obtener la promoción flexible o automática, en cualquier momento del año, siempre y cuando demuestre que ha alcanzado los desempeños básicos en la totalidad de las áreas de aprendizaje y haya culminado el desarrollo de las guías de aprendizaje.

Si al finalizar el año lectivo el estudiante no ha culminado el desarrollado de los  módulos correspondientes  o no ha alcanzado la mayoría de los logros previstos [RGL1] ; al iniciar el año lectivo siguiente, la matrícula se realizará en el mismo grado, teniendo en cuenta que queda pendiente la promoción en esa o esas áreas hasta tanto los estudiantes finalicen el desarrollo de los módulos y el alcance de los desempeños previstos.

Los estudiantes que quedaron pendientes porque fueron considerados casos excepcionales por su escaso avance académico y formativo deben matricularse en el mismo grado para el siguiente año lectivo hasta que alcance los logros pendientes en el desarrollo de la guía de aprendizaje y las actividades curriculares y para efectos del SIMAT  se consideran reprobados  por que el sistema no posibilita el registro de estudiantes PENDIENTES.

El docente indicará al padre de familia  los  temas y logros  en los cuales el estuante ha quedado pendiente para que sean afianzados  en su tiempo libre y al iniciar el año siguiente  se realizará  un repaso general con el estudiante  en el primer mes de estudio y según sus resultados  se definirá su promoción.

En el caso de que un área sea constituida por dos o más asignaturas, el resultado final del área será el promedio porcentual de dichas asignaturas. Para determinar el valor de cada una de las asignaturas que conforman  un área se  tiene, como uno de los criterios la intensidad horaria.

En  nuestro CER  la valoración queda así:

MATEMÁTICA: Matemática  80%. Y Geometría 20% .

HUMANIDADES: Para la básica primaria lengua castellana se valorará con un 80%  e  inglés con un 20%.

CIENCIAS SOCIALES: Se valorará con un 80% y cátedra de la paz  con 20%

En el caso que el promedio no demuestre un desempeño básico, el alumno deberá presentar las actividades propuestas por el docente  en la asignatura de desempeño bajo y de no alcanzar un desempeño básico en esa asignatura reprueba el área.

 

1.3.3. De la Básica secundaria

 

Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior, según nuestra equivalencia Institucional en todas las áreas y/o asignaturas del Plan de estudios (notas superiores a 3.0)

 

Un estudiante podrá obtener la promoción flexible, en cualquier momento del año, siempre y cuando demuestre que ha alcanzado los desempeños básicos en la mayoría de las áreas de aprendizaje y haya culminado el desarrollo de los módulos.

Si al finalizar el año lectivo el estudiante no ha culminado el desarrollado de los  módulos correspondientes  o no ha alcanzado la mayoría de los logros previstos (en una o dos áreas); al iniciar el año lectivo siguiente, la matrícula se realizará en el mismo grado, teniendo en cuenta que queda pendiente la promoción en esa o esas áreas hasta tanto los estudiantes finalicen el desarrollo de los módulos y el alcance de los desempeños previstos.

Los estudiantes que quedaron pendientes porque fueron considerados casos excepcionales por su escaso avance académico y formativo deben matricularse en el mismo grado para el siguiente año lectivo hasta que alcance los logros pendientes en el desarrollo de los módulos y las actividades curriculares y para efectos del SIMAT se consideran reprobados porque el sistema no permite la figura de estudiantes PENDIENTES.

El docente indicará al padre de familia  los  temas y logros  en los cuales el estuante ha quedado pendiente y asignará talleres relacionados con los logros pendientes;  durante la primera semana del calendario escolar,  deberán entregarlos para revisión, sustentación y  evaluación del mismo y según sus resultados  se definirá su promoción.

En el caso de que un área sea constituida por dos o más asignaturas, el resultado final del área será el promedio porcentual de dichas asignaturas. Para determinar el valor de cada una de las asignaturas que conforman  un área se  tiene, como uno de los criterios la intensidad horaria.

En  nuestro CER  la valoración queda así:

MATEMÁTICA: Matemática  80% Y  Geometría 20%

HUMANIDADES: Para la básica secundaria lengua castellana se valorará con un 70%,   inglés con un 20% y Literatura 10%

CIENCIAS SOCIALES: Se valorará con un 80% y cátedra de la paz  con 20%

En el caso que el promedio no demuestre un desempeño básico, el alumno deberá presentar las actividades propuestas por el docente  en la asignatura de desempeño bajo y de no alcanzar un desempeño básico en esa asignatura pierde el área.

Para la Escuela Nueva y Postprimaria no se aplica el porcentaje de inasistencia (interrupción) por las especificidades de ser un modelo educativo flexible para lo rural que respeta el ritmo de aprendizaje de los estudiantes y las particularidades de los contextos, sin embargo el manejo se hará con ayuda del autocontrol de asistencia y se llevará el control por estadística.

La valoración final anual de cada área será el promedio de las valoraciones definitivas de los cuatro (4) periodos académicos definidos por la institución.  En conclusión cada período equivale a un 25%.

Se promoverán estudiantes de casos especiales – NEE- valorados y diagnosticados por el [RGL2] del municipio o médico especializado, con  previo acuerdo pedagógico con los padres o representantes legales de los estudiantes y seguimiento al desarrollo de las adaptaciones curriculares determinadas para el logro de  los desempeños básicos   acordados para cada caso.

 

1.3.4. De la promoción anticipada.

 

De conformidad con el artículo 7 del decreto 1290 de 2009 durante  el primer  período del año escolar  el  consejo académico, previo consentimiento  de  los padres de  familia, recomendará  ante  el consejo  directivo la  promoción anticipada  al grado siguiente  del estudiante  que  demuestre  un rendimiento  superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado  que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro  escolar.

 

El proceso se desarrolla a través de los siguientes pasos:

 

1.       Solicitud del padre de familia y/o acudiente del estudiante ante el Consejo Académico, mediante comunicación escrita, la cual sólo podrá hacerse al finalizar el primer período académico.

2.       Aprobación de la solicitud por parte del Consejo Académico, siempre y cuando el estudiante candidato no haya sido promovido de la misma forma en el grado inmediatamente anterior. Esta aprobación es remitida al Consejo Directivo para su estudio y aprobación.

 

3.       Si los resultados logrados en las pruebas de suficiencia académica son superiores y se observa que el estudiante cumple con las condiciones, se le concederá la promoción anticipada.

 

4.       Los resultados obtenidos por el estudiante se remiten al Consejo Académico quien recomendará al Consejo Directivo la promoción anticipada y este procederá a la aprobación de la misma.

 

5.       Una vez aprobada la promoción el estudiante y el padre de familia y/o acudiente recibirán la respectiva Resolución Rectoral y a su vez firmarán un compromiso de acompañamiento y seguimiento al estudiante en lo que resta del año escolar. Se informará al Consejo Directivo y se dejará constancia en las respectivas actas.

 

1.3.5. De la promoción flexible o Automática.

 

En concordancia con el modelo escuela nueva y  Postprimaria Rural, los estudiantes que en cualquier época del año, y en virtud de un mayor  y mejor ritmo de aprendizaje, hayan alcanzado desempeños superiores en todos los criterios de desempeño de todas las áreas del grado cursado, podrán ser promovidos al grado siguiente.

 

El proceso se desarrolla a través de los siguientes pasos:

 

1.       Solicitud del docente ante el Consejo Académico con la respectiva aprobación del padre de familia o acudiente.

 

2.       Revisión y aprobación de la solicitud por parte del Consejo Académico.

 

3.       Revisión y aprobación de la promoción flexible por parte del Consejo Directivo.

 

4.       Notificación de aprobación al estudiante por medio de resolución rectoral.

 

1.4.              AREAS OFRECIDAS, INTENSIDADES HORARIAS  Y PORCENTAJES DE VALORACION.

 

1.4.1.        Educación preescolar.

 

 

 

1.4.2.        Educación básica primaria.

 

 

 

 

1.4.3  Educación básica Secundaria.

 

 

2.       LA ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA DE VALORACION NACIONAL.

 

El Sistema Institucional de Evaluación determina la escala de valoración de acuerdo al nivel desempeño y dominio alcanzado por cada estudiante en cada una de las áreas. La valoración está determinada por conceptos numéricos de 0.0 a 5.0 y tendrá su equivalencia a la escala de valoración nacional así:

 

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 - 5.0)

El estudiante  alcanza óptimamente los desempeños establecidos, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido por el PEI.

DESEMPEÑO ALTO (4.0 - 4.5)

El estudiante supera en gran medida los desempeños, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido por el PEI.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 - 3.9)

El estudiante supera los desempeños necesarios, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido por el PEI.

DESEMPEÑO BAJO (0.0 - 2.9)

El estudiante no supera los desempeños necesarios, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido por el PEI.

Observación: Siempre se manejarán dos decimales y se aproximará a la décima por encima cuando sea mayor o igual  a punto cinco y por debajo cuando sea menor a punto cinco.

 

3.       LAS ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

 

La metodología de Escuela Nueva y Postprimaria en la evaluación integral de los estudiantes integra diferentes estrategias con el desarrollo de las guías de aprendizaje, y otras fuentes de conocimiento donde el estudiante acude para aprender: la experiencia de los compañeros, la consulta en internet,            la biblioteca, o de acontecimientos en el ámbito de la escuela, el hogar y la comunidad con la orientación del maestro.

 

En esta evaluación se tendrán en cuenta las siguientes estrategias:

 

1.            Las guías de aprendizaje: son una estrategia  de apoyo para la planeación  y desarrollo  de   las clases con los estudiantes, pues permiten dinamizar una metodología activa y participativa, que facilite el desarrollo de un proceso de aprendizaje centrado en el alumno, privilegiando la orientación de instrucciones paso a paso y registrando en forma detallada el desarrollo progresivo de la guía. El avance en las guías se hará propedéuticamente, es decir que cada que el estudiante finalice y apruebe el desarrollo de las unidades en cada grado se promueve al grado siguiente; con esta propuesta no hay pérdida del año, porque se les respeta al estudiante su ritmo de aprendizaje, teniendo en cuenta sus intereses, condiciones y limitaciones dentro de un contexto determinado

 

2.            El día de logros: es un día que se destina por periodos o por semestre para que los estudiantes socialicen lo que han aprendido en el desarrollo de las guías de aprendizaje o en los proyectos que desarrollan y que se dan a conocer en reuniones de padres de familia o en encuentros con otras escuelas de la zona o del municipio.

 

3.            La observación del desempeño de los estudiantes: Es la observación que se hace a los estudiantes en los diferentes escenarios escolares para percibir los comportamientos, las aptitudes y actitudes         en el desarrollo de las actividades de las guías, trabajos, desarrollo de proyectos, tareas, investigaciones, exámenes, experimentos, manejo de los instrumentos de Escuela Nueva, participación en los comités del Gobierno Estudiantil, las actividades en comunidad, entre otros.

 

4.            El seguimiento permanente a los estudiantes para detectar sus logros y dificultades en cada área y en el aspecto socio-afectivo para dar las recomendaciones pertinentes.

 

5.            La valoración del estudiante desde las estrategias de participación: autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación con participación activa de la comunidad educativa.

La autoevaluación (autovaloración). La propia persona valora la formación de sus competencias con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias requeridas.

La Coevaluacion (covaloración). Favorece la valoración mutua entre pares (estudiante- estudiante- maestro), para determinar logros, dificultades y actividades de refuerzo.

La heteroevaluación (heterovaloración). Valoración que hace una persona de las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar. Este sistema posibilita la evaluación de los integrantes de un grupo entre sí y el docente, a través de ejercicios de aplicación grupal, puestas en común o plenarias, donde se socializan fortalezas y debilidades generadas en el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

 

6.            El Gobierno Estudiantil: es una estrategia importante en la escuela que facilita a los estudiantes participar en la construcción de la vida escolar, y disponer de instrumentos en el aula para llevar a cabo las actividades curriculares que le sirven al maestro como herramienta, para evaluar el desarrollo socio-afectivo del niño principalmente en lo que hace referencia al fomento de las competencias ciudadanas y a las conductas de cooperación, de ayuda mutua, de responsabilidad, de sentido de pertenencia al grupo, y de valoración de sí mismos. Con la información obtenida a través de estos instrumentos: control de asistencia, buzón de sugerencias, correo de la amistad, cuaderno viajero, fichero de compromisos, autocontrol de progreso se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, (actividades de aplicación de la guía de aprendizaje) y sobre las que los padres evaluarán por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes

 

7.            El Portafolio de evidencia, como una herramienta que muestra un archivo de los trabajos que los estudiantes van haciendo a través del año escolar; se enfoca a mostrar su producción y progreso  que el docente  revisa y retroalimenta con frecuencia

 

8.            El Control de progreso: Lo elabora el niño en el cuaderno del área. Este instrumento de seguimiento al niño le permite al docente conocer del alumno los avances obtenidos, las dificultades en el desarrollo de las actividades, guías y unidades, y los compromisos frente a las actividades de recuperación.

 

9.            La utilización de los Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA) , que permite al estudiante complementar el proceso de aprendizaje con la manipulación, observación, experimentación, comparación, e investigación con los materiales dispuestos para cada una de las áreas, están conformados por materiales bibliográficos, no bibliográficos, biblioteca, materiales del medio, materiales elaborados por alumnos, padres y madres de familia, educadores, materiales tecnológicos, baúl de Jaibaná, entre otros

 

10.         Las Producciones de los alumnos, Son las que realizan los estudiantes en forma individual o de grupo, como producto de un tema, proyecto, salida pedagógica, o actividad, a través de cuadernos de trabajo, cuestionarios, maquetas, mapas, rutas, trabajos artísticos etc.

 

11.         El Anecdotario u observador del estudiante: en él se relacionan los aspectos más importantes de lo ocurrido en la actividad escolar y permiten detectar algunas situaciones que brindan información útil sobre las reacciones de alumnos y profesores en diferentes situaciones académicas, familiares y del contexto.

 

12.         El cuaderno del área se considera como un anexo útil para el trabajo del niño, que en la Escuela Nueva se toma en cuenta dentro del análisis del rendimiento académico de cada niño, en él, los estudiantes consignan los controles de progreso, lo pedido en las guías de aprendizaje, los resultados de las consultas en la biblioteca, las conclusiones de los trabajos y de los proyectos que se están desarrollando; además le sirve al padre de familia para conocer el desarrollo de  las actividades y la síntesis conceptual del trabajo escolar realizado.

 

13.         El cuaderno viajero, un instrumento que rota de familia en familia, donde se comparten versos, trovas, canciones, oraciones, recetas, chistes, adivinanzas. El fin es conservar la tradicional oral de nuestro territorio.

 

14.         El cuaderno de comunicaciones es un instrumento de comunicación entre la escuela y la familia, allí se consignan observaciones, recomendaciones, excusas, citaciones. El estudiante lo deberá portar todos los días.

 

 

4.       ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

 

1.       Actividades de superación: Son presentadas por estudiantes con niveles de desempeño bajo y tienen por objeto alcanzar los niveles de desempeño básicos esperados.

 

De estas actividades el docente dejará constancia al padre de familia o acudientes de las estrategias de mejoramiento que busque la consecución de los logros propuestos en cada una de las asignaturas, de todos los estudiantes, reduciendo al máximo los desempeños bajos y básicos

 

Las actividades de superación buscarán primero detectar las causas posibles por las cuales un estudiante no ha alcanzado los logros propuestos, entre las cuales se pueden analizar: el bajo ritmo de aprendizaje, la baja motivación, la desconcentración debido a situaciones socio-afectivas, las metodologías utilizadas o la poca atención que se le puede estar prestando a los estudiantes. De lo que se trata es de aplicar el principio de la equidad para favorecer a aquellos estudiantes que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje. Es de aclarar que durante o después de las actividades de superación se deben aplicar actividades de evaluación con el fin de verificar el alcance de los logros por parte de los estudiantes.

 

2.       Actividades de refuerzo: Los estudiantes con nivel de desempeño básico pueden trabajar en actividades de refuerzo con el fin de fortalecer sus indicadores de desempeño. Las actividades de refuerzo son aquellas que contribuyen a fortalecer los logros ya alcanzados por los estudiantes.

 

En el trascurso de cada  periodo académico, los docentes, analizarán  los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los estudiantes, a nivel cognitivo, procedimental y actitudinal, con el fin de crear estrategias evaluativas que les permita potenciar fortalezas

 

3.       Actividades de profundización: Las actividades de profundización tienen como propósito mejorar la comprensión sobre los temas o problemas para que los estudiantes aventajados alcancen nuevos indicadores de desempeño o mejoren el nivel de logro dentro de los objetivos previstos

 

En función de estás tres estrategias el docente de CERCA deberá adoptar las metodologías necesarias que le permitan llevar a cabo sus planes de estudios y realizar las respectivas adaptaciones curriculares a cada una de las guías de auto aprendizaje y durante el transcurso de los periodos académicos el docente estará al tanto de los procesos   desarrollados por sus estudiantes, de tal manera que continuamente esté retroalimentando las fortalezas y debilidades que encuentre en cada uno de ellos y que les permite o bien les obstaculiza la asimilación de los logros propuestos

 

Cuando un docente detecte problemas de aprendizaje o de actitud en alguno de sus estudiantes, deberá proporcionarle todos los medios y estrategias para que supere dichas dificultades, antes de terminar el período académico y dejar evidencia de las actividades realizadas.

 

Los pasos que el docente necesita realizar al finalizar el período para verificar el desarrollo correcto de la evaluación de las guías de escuela nueva y Postprimaria, y que contribuyen al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes  son los siguientes:

 

1.       Revisar y adaptar  las preguntas de evaluación del aprendizaje de cada unidad y de las estrategias de superación, refuerzo y profundización.

 

2.       Aplicación de la prueba.

 

3.       Verificación de respuestas con los criterios dados en la hoja de respuestas.

 

4.       Verificación de la consignación de respuestas bien contestadas.

 

5.       Socialización de causas de respuestas incorrectas.

 

6.       Formulación de actividades de  superación, refuerzo y profundización.

 

7.       Verificación de cumplimiento de actividades de superación, refuerzo y profundización.

 

8.       Determinación de causales de bajos desempeños.

 

Otras acciones de mejoramiento de los desempeños de los estudiantes,  emprendidas por el Centro Educativo Rural durante el año escolar son las siguientes:

 

1.       Promoción de la asistencia y la puntualidad.

 

2.       Promoción de pautas de convivencia escolar.

 

3.       Promoción de la participación activa del estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje y en el proceso de evaluación.

 

4.       Promoción permanente de la importancia del cumplimiento de las tareas escolares.

 

5.       Promoción del trabajo colaborativo en el aula de clase.

 

6.       Promoción del apoyo académico a estudiantes por parte de padres de familia y/o acudientes.

 

7.       Realización de adaptaciones curriculares por los docentes en función de las necesidades específicas de la individualidad y de la colectividad.

 

8.       Utilización por parte del docente de diversidad de estrategias metodológicas en el proceso enseñanza aprendizaje y en el proceso de evaluación.

 

9.       Utilización permanente de los lineamientos del modelo escuela nueva.

 

10.   Comunicación permanente con padres de familia y/o acudientes sobre el avance académico de los estudiantes.

 

11.   Promoción permanente del horizonte y de la cultura institucional.

 

 

5.       PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 

AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los estudiantes, de su actuación en la construcción del aprendizaje, permitiendo tomar decisiones al respecto.

 

CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN: antes de proceder a la ejecución de la autoevaluación se abre espacio para el autoanálisis partiendo de los siguientes criterios que deben ser socializados y razonados con los estudiantes:

 

Cumplo las normas del manual de convivencia

Trasmito asertiva y oportunamente las informaciones a mi acudiente

Uso adecuado del uniforme

Expreso un uso correcto del vocabulario

Demuestro respeto por las personas

Respeto las opiniones de los demás

Soy constante con mis tareas

Asisto con puntualidad y regularidad a clase

Muestro satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho.

Soy solidario con las decisiones del grupo.

Manifiesto una presentación personal impecable

Presento adecuada y oportunamente tareas e informes

Sustento con claridad mis propios trabajos

Me integro con  facilidad en diferentes equipos.

Animo y estímulo la participación en las actividades propuestas.

Autoevalúo las actividades realizadas con sentido crítico

Cuido los recursos que utilizo (instalaciones, equipos, bibliografía, etc.), evitando costos innecesarios y perjuicios medioambientales.

Soy crítico ante la información que recibo

Manifiesto en todo momento sentido de pertenencia

Expreso un comportamiento correcto en formaciones, actos cívicos, culturales y otros.

Participo en clases y en las actividades de la Institución activa y proactivamente.

 

FORMATO PARA LA AUTOEVALUACIÓN: La Institución aplicará el siguiente formato para la autoevaluación y es deber de cada docente implementar dicha herramienta.

 

Preescolar, primero y segundo

Centro Educativo Rural Casa Grande

Sede _____________

Grado: ______________

Nombres Completos: ____________________________________________________

Apreciado estudiante, escuche atentamente  la lectura y las indicaciones de su docente  y de acuerdo con ello coloree la carita que  más se acerque  a su desempeño:

 

Básica Primaria (segundo a quinto)

 

Autocontrol de Progreso

 

FECHA DE INICIO ______________ FECHA DE TERMINACIÓN ____________

UNIDAD Nº _______

NOMBRE DE LA UNIDAD: _________________________________________________________________________

CRITERIOS DE DESEMPEÑO: _______________________________________ ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Coevaluación: _______    Heteroevaluación: _______        Autoevaluación: ______

ÁREA	MIS LOGROS	MIS DEBILIDADES	MIS COMPROMISOS
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA LOS LOGROS NO ALCANZADOS: _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES DEL PROFESOR: _______________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE: _________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE: ___________________

Autoevaluación  para los grados tercero, cuarto y quinto.

 

Centro Educativo Rural Casa Grande

Sede _____________

 

Grado: ______________

Nombres Completos: ____________________________________________________

 

Apreciado estudiante, lea los siguientes ítems y de acuerdo a ellos evalúe su desempeño durante el periodo  en todas las áreas que aquí aparecen.

Escriba la nota que cree que se merece en cada una de los ítems y  en las casillas correspondientes.

Por último sume,  divida y escriba el resultado en la casilla de nota definitiva.

ÍTEMS A EVALUAR	Ciencias	Sociales y cátedra	Artística	Ética y valores	Ed. Física	Religión	Español	Inglés	Matemáticas  y Geometría	Tecnología	Empren- dimiento
Cumplo las normas del manual de convivencia
Participo activamente en las clases y respondo siempre que la docente me pregunta
Mantengo una actitud de escucha y respeto durante las clases y las explicaciones
Mantengo los útiles necesarios para el trabajo en clase
Soy activo y participativo cuando trabajo en grupo
Soy puntual en la llegada a clases
Soy ordenado y limpio en mi trabajo
Desarrollo las actividades según lo que se me solicita
Realizo mis trabajos de manera consiente  sin copiar de mis compañeros
Utilizo un vocabulario adecuado ante los demás
Nota definitiva

 

 Postprimaria  (Sexto a Octavo)

 

Centro Educativo Rural Casa Grande

Sede _____________

 

Grado: ______________

Nombres Completos: ____________________________________________________

 

Apreciado estudiante, lea los siguientes ítems y de acuerdo a ellos evalúe su desempeño durante el periodo  en todas las áreas que aquí aparecen.

Escriba la nota que cree que se merece en cada una de los ítems y  en las casillas correspondientes.

Por último sume,  divida y escriba el resultado en la casilla de nota definitiva.

ÍTEMS A EVALUAR

Ciencias

Sociales y cátedra

Artística

Ética y valores

Ed. Física

Religión

Español

Inglés

Literatura

Matemáticas  y Geometría

Tecnología

Empren- dimiento

Cumplo las normas del manual de convivencia

Participo activamente en las clases y respondo siempre que la docente me pregunta

Mantengo una actitud de escucha y respeto durante las clases y las explicaciones

Mantengo los útiles necesarios para el trabajo en clase

Soy activo y participativo cuando trabajo en grupo

Soy puntual en la llegada a clases

Soy ordenado y limpio en mi trabajo

Desarrollo las actividades según lo que se me solicita

Realizo mis trabajos de manera consiente  sin copiar de mis compañeros

Utilizo un vocabulario adecuado ante los demás

Nota definitiva

 

 

6.       ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SOLUCION DE SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES

 

Las estrategias para resolver las situaciones académicas de estudiantes con áreas o asignaturas con bajo desempeño de los años anteriores  o que llegan de otras instituciones o centros educativos con falencias en cualquiera de las áreas, serán las siguientes:

 

6.1.             ESTUDIANTES CON PROMOCION PENDIENTE PROVENIENTES DE SEDES DEL MISMO CENTRO EDUCATIVO RURAL.

 

Hace referencia a los estudiantes que al finalizar el año escolar han obtenido desempeños básicos en la escala de valoración nacional, o por debajo de tres en la escala de valoración institucional en una o dos áreas.

 

Para dichos estudiantes el Centro Educativo Rural adoptará las siguientes estrategias:

 

1.       Socializará, al finalizar el año escolar, con el estudiante y  su padre de familia y/o acudiente la situación académica del estudiante.

 

2.       Formulará, al finalizar el año escolar,  un plan de recuperación en función de los indicadores de desempeño para cada una cada una de las áreas que el estudiante no alcanzó de manera satisfactoria y  será entregado y socializado al estudiante y al padre de familia y/o acudiente.

 

3.       Formalizará, al finalizar el año escolar, un acta de recuperación de indicadores de desempeño, debidamente firmada por las partes, y donde se consignen los indicadores de desempeño que no se alcanzaron satisfactoriamente, los tiempos y las estrategias para lograrlo.

 

4.       Verificará al año siguiente la inclusión del estudiante en el sistema educativo y en la matrícula del Centro Educativo Rural.

 

[RGL3] [RGL4] 

 

6.       Hará seguimiento de los avances del estudiante en cuanto al cumplimiento del plan de recuperación.

 

7.       Formulará estrategias de apoyo para garantizar satisfactoriamente los alcances del plan de refuerzo del estudiante.

 

8.       Realizará, de acuerdo a los avances del estudiante, el proceso de evaluación del mismo, teniendo en cuenta que este  debe hacerse durante las dos primeras semanas del primer período del calendario académico.

 

9.       Determinará la superación o no del plan de recuperación por parte del estudiante.

 

10.   Socializará con el padre de familia y/o acudiente la situación académica del estudiante para verificar si se da lugar o no a  reclamaciones.

 

11.   Procederá con la respuesta y acciones  al proceso de  reclamación por parte del padre de familia y/o acudiente si se diera lugar a este.

 

12.   Expedirá la respectiva certificación donde se de fe de la aprobación o reprobación del grado por parte del estudiante, la cual será entregada oportunamente.

 

13.   Formalizará el proceso de matrícula del estudiante en el grado que corresponda.

 

 

6.2.             ESTUDIANTES CON PROMOCION PENDIENTE PROVENIENTES DE OTROS CENTROS EDUCATIVOS RURALES O DE OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

 

Hace referencia a los estudiantes que al iniciar el año escolar se matriculan en el Centro Educativo Rural, con situación académica pendiente de acuerdo a los criterios de promoción de la Institución Educativa o del Centro Educativo Rural de donde proviene.

 

Para dichos estudiantes el Centro Educativo Rural adoptará las siguientes estrategias:

 

1.       Verificar la existencia o no de actas y planes de recuperación.

 

2.       De no existir actas y planes de recuperación, el Centro Educativo Rural [RGL5]  y de no formalizarse la entrega por parte de estos,  realizará un diagnóstico del avance académico del estudiante para formalizarlos.

 

3.       Hará seguimiento de los avances del estudiante en cuanto al cumplimiento del plan de recuperación.

 

4.       Formulará estrategias de apoyo para garantizar satisfactoriamente los alcances del plan de refuerzo del estudiante.

 

5.       Realizará, de acuerdo a los avances del estudiante, el proceso de evaluación del mismo, teniendo en cuenta que este  debe hacerse durante las dos primeras semanas del primer período del calendario académico.

 

6.       Determinará la superación o no del plan de recuperación por parte del estudiante.

 

7.       Socializará con el padre de familia y/o acudiente la situación académica del estudiante para verificar si se da lugar o no a  reclamaciones.

 

8.       Procederá con la respuesta y acciones  al proceso de  reclamación por parte del padre de familia y/o acudiente si se diera lugar a este.

 

9.       Expedirá la respectiva certificación donde se de fé de la aprobación o reprobación del grado por parte del estudiante, la cual será entregada oportunamente.

 

10.   Formalizará el proceso de matrícula del estudiante en el grado que corresponda.

 

 

7.       ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS.

 

En concordancia con los artículos 9, 10, 11, 13 y 15 del decreto 1290 de 2009 las acciones para garantizar el cumplimiento con los procesos evaluativos de los estudiantes estarán direccionadas desde cinco ámbitos estratégicos:

 

 

7.1.             RESPONSABILIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

 

En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe: 

 

1.       Publicar información clara  y oportuna  sobre  los resultados de  las pruebas externas tanto  internacionales como nacionales, de  manera  que  sean un insumo para  la  construcción de  los sistemas institucionales de  evaluación  de  los estudiantes y el mejoramiento de  la  calidad  de  la  educación.

 

2.       Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación.

 

3.       Orientar  y acompañar  a las secretarías de  educación del país en la implementación del presente  decreto.

 

4.       Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes. 

 

7.2.             RESPONSABILIDADES DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN DE LAS ENTIDADES 

TERRITORIALES CERTIFICADAS.

 

En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe: 

 

1.       Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción  y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación  de los estudiantes.

 

2.       Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en  la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes.

 

3.       Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción  para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto.

 

4.       Resolver  las reclamaciones que  se  presenten con respecto a  la movilidad  de estudiantes entre  establecimientos educativos de su jurisdicción. 

 

7.3.             RESPONSABILIDADES  DEL  CENTRO EDUCATIVO RURAL CASA GRANDE.

 

En  cumplimiento de  las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe: 

 

1.       Definir, adoptar  y divulgar  el sistema  institucional de  evaluación de  estudiantes, después de su  aprobación por el consejo académico.

 

2.       Incorporar  en el proyecto educativo institucional  los criterios, procesos y procedimientos de  evaluación estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

3.       Realizar reuniones de  docentes y directivos docentes para  analizar, diseñar  e  implementar  estrategias permanentes de  evaluación y de  apoyo para  la  superación de  debilidades de  los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

 

4.       Promover  y mantener  la interlocución con los padres de  familia  y el estudiante, con el fin  de  presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación  de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.

 

5.       Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación  y  promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

 

6.       Atender los requerimientos de los padres de familia  y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

 

7.       A través de  consejo directivo servir de instancia  para decidir sobre reclamaciones que presenten  los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.

 

8.       Analizar periódicamente  los informes de  evaluación con el fin  de  identificar prácticas escolares que puedan estar  afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que  sean necesarias para mejorar.

 

9.       Presentar  a  las pruebas censales del ICFES  la  totalidad  de  los estudiantes que  se  encuentren  matriculados en los grados evaluados, y colaborar  con  éste  en  los procesos de  inscripción y  aplicación de las pruebas, según se le requiera.

 

 

7.4.             DEBERES  DEL  ESTUDIANTE.

 

• Dar un trato respetuoso y amable a todos los integrantes de la comunidad educativa.
• Respetar y acatar el manual de convivencia, teniendo en cuenta lo estipulado en el mismo.
• Ser respetuoso y cordial en sus reclamos, críticas, expresión de opiniones y en el trato con cualquier persona vinculada a la escuela o que llegare a ella.
• Emplear un vocabulario decente y adecuado.
• Abstenerse de interrumpir las explicaciones, trabajos, exposiciones del profesor, monitor o compañeros con chistes, gritos, conversaciones, movimientos de silla, risas inoportunas y lanzamientos de objetos.
• Asistir a la institución con buena presentación personal.
• No falsificar documentos como: certificados, evaluaciones, trabajos, permisos o excusas.
• Evitar la interrupción o distracción de las labores de los compañeros en actos cívicos, culturales, académicos, religiosos y otros.
• Participar en la celebración de fiestas conmemorativas, cívicas, culturales y deportivas a fin de fortalecer la cultura del respeto y de integración en la escuela.
• Asistir puntualmente al establecimiento y demás sitios asignados para la ejecución de actividades y labores estudiantiles.
• Justificar ante quien corresponda los permisos para ausentarse durante la jornada académica.

 

7.5.              DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.

 

·         Matricular oportunamente a sus hijos en el Establecimiento Educativo y asegurar su permanencia en el sistema educativo durante su edad escolar.

 

·         Responsabilizarse de entregar y recibir, en las instalaciones del Establecimiento Educativo, a sus hijos al inicio y culminación de la jornada escolar.

 

·         Evitar cualquier tipo de agresión a los miembros de la comunidad educativa.

 

·         Firmar la respectiva acta en caso de retirar a los estudiantes antes de culminar la jornada académica.

 

·         Brindar un acompañamiento ético-moral y espiritual en la formación de los menores de edad

 

·         Apoyar las actividades educativas, didácticas y lúdicas que lleve a cabo la institución en pro del desarrollo integral de sus hijos 

 

·         Estar atentos al rendimiento académico y disciplinario de éste dentro del plantel

 

·         Informar de cualquier anomalía que presente en su conducta a nivel psicológico, emocional o social

 

·         Ejecutar sus deberes de asistencia y apoyo a los menores de edad.

 

·         Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y colaborar con la escuela en la educación sobre este tema

 

8.       PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES ACADÉMICOS A PADRES DE FAMILIA

 

El informe académico (boletín generado por SINAI) es el documento oficial que expide el Centro Educativo para dar información pormenorizada sobre cómo va el proceso académico de cada estudiante. Durante el año se entregarán cuatro informes, uno por período.

A más tardar dos semana después de finalizado cada período académico, en reuniones institucionales, le será entregado a los padres de familia o acudientes, el informe escrito de los niveles de desempeño obtenidos por los estudiantes.

Nota: Los informes académicos solo serán entregados a los padres de familia o quien ejerza la patria potestad del menor.

El informe del cuarto período llevará anexo un certificado de  la aprobación o reprobación del estudiante, siendo este el promedio de la sumatoria del proceso académico desarrollado durante los cuatro periodos. Se entregará al finalizar el año escolar.

 

9.       ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES.

 

 

Los boletines trimestrales se expedirán con la valoración cuantitativa de la escala de valoración institucional, con la valoración cualitativa de la escala de valoración nacional, y en concordancia con el modelo escuela nueva en sus niveles de Preescolar y Primaria y el modelo de Posprimaria Rural, con los indicadores de desempeño propios de la unidad de cada una de las áreas

 

 

El  Certificado y/o informe final de desempeño, se expedirá  con la valoración cuantitativa de la escala de valoración institucional y con la valoración cualitativa de la escala de valoración nacional obtenidas por los estudiantes en cada uno de los períodos académicos y en cada una de las áreas.

 

 

El certificado de estudio se expedirá  con la valoración cuantitativa de la escala de valoración institucional y con la valoración cualitativa de la escala de valoración nacional consolidada durante los cuatro períodos institucionales.

 

 

 

 

9.1.             ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE EDUCACION PREESCOLAR

 

 

9.2.             ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE EDUCACION BASICA PRIMARIA.

 

 

 

 

 

9.3.             ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

 

 

 

 

9.4.             CERTIFICADO DE ESTUDIO Y/O INFORME FINAL EDUCACION PREESCOLAR

 

 

INFORME FINAL DE CALIFICACIONES Y /O CERTIFICADO DE ESTUDIOS

 

EL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL CASA GRANDE

DEL MUNICIPIO DE CONCORDIA - ANTIOQUIA

 

 

CERTIFICA QUE:

 

_________________, identificado con R.C.  Nº _________, cursó   en este C.E.R  en su sede _________, el grado TRANSICION del nivel de educación PREESCOLAR, con metodología ESCUELA NUEVA. Durante el calendario académico del año 2017 y con fundamento en los lineamientos establecidos en Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes, éste FUE PROMOVIDO con los siguientes resultados académicos:

 

MATRICULA
LIBRO: UNICO	TOMO:	FOLIOS:	NUMERO:

 

DIMENSIONES	INTENSIDAD HORARIA SEMANAL	NOTA DEFINITIVA	ESCALA DE VALORACION NACIONAL
DIMENSION SOCIO-AFECTIVA	3
DIMENSION ESTETICA	3
DIMENSION CORPORAL	3
DIMENSION ETICA	3
DIMENSION ESPIRITUAL	2
DIMENSION COMUNICATIVA	3
DIMENSION COGNITIVA	3

 

ESCALA DE VALORACION: Desempeño Bajo (0 – 2.9), Desempeño Básico (3.0 – 3.9), Desempeño Alto (4.0 – 4.5), Desempeño Superior (4.6 – 5.0)

 

Plan de Estudios de acuerdo con la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto Nacional No. 1860 de 1994. Evaluación y Promoción de acuerdo con el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes con lo establecido en el Decreto Nacional Nº. 1290 de 2009.

 

 

Dado en el municipio de Concordia – Antioquia el día ______________________

 

 

_____________________________________       

HELMER DANILO DIOSA BEDOYA                                                                   

Director Rural C.E.R. CASA GRANDE  

 

9.5.             CERTIFICADO DE ESTUDIO Y/O INFORME FINAL EDUCACION PRIMARIA.

 

INFORME FINAL DE CALIFICACIONES Y/O CERTIFICADO DE ESTUDIOS

 

EL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL CASA GRANDE

 DEL MUNICIPIO DE CONCORDIA - ANTIOQUIA

 

CERTIFICA QUE:

 

­­­­­­_______________, identificado con T.I.  Nº _________, cursó  y _______ en este C.E.R  en su sede ___________, el grado __________ del nivel de educación BASICA PRIMARIA, con metodología ESCUELA NUEVA. Durante el calendario académico del año 2017 y con fundamento en los lineamientos establecidos en Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes, éste FUE ____________ con los siguientes resultados académicos:

 

MATRICULA
LIBRO: UNICO	TOMO:	FOLIOS:	NUMERO:

 

ÁREA	INTENSIDAD HORARIA SEMANAL	NOTA DEFINITIVA	ESCALA DE VALORACION NACIONAL
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION   AMBIENTAL	3
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA	4
EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL	2
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES	2
EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS	1
EDUCACION RELIGIOSA	1
EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARISMO	1
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO (INGLES)	5
MATEMATICAS	5
TECNOLOGIA E INFORMATICA	1

 

ESCALA DE VALORACION: Desempeño Bajo (0 – 2.9), Desempeño Básico (3.0 – 3.9), Desempeño Alto (4.0 – 4.5), Desempeño Superior (4.6 – 5.0)

 

OBSERVACIONES:

Plan de Estudios de acuerdo con la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto Nacional No. 1860 de 1994. Evaluación y Promoción de acuerdo con el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes con lo establecido en el Decreto Nacional Nº. 1290 de 2009.

 

Dado en el municipio de Concordia – Antioquia el día _____________________.

_____________________________________      

HELMER DANILO DIOSA BEDOYA                                                                   

Director Rural C.E.R. CASA GRANDE  

9.6.             CERTIFICADO DE ESTUDIO Y/O INFORME FINAL EDUCACION SECUNDARIA.

INFORME FINAL DE CALIFICACIONES Y/O CERTIFICADO DE ESTUDIOS

EL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL CASA GRANDE

 DEL MUNICIPIO DE CONCORDIA - ANTIOQUIA

 

CERTIFICA QUE:

 

_________________, identificada con T.I.  Nº ____________, cursó  y ________ en este C.E.R  en su sede __________, el grado _________ del nivel de educación BASICA, ciclo secundaria, con metodología Posprimaria. Durante el calendario académico del año 2017 y con fundamento en los lineamientos establecidos en Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes, ésta FUE ___________con los siguientes resultados académicos:

 

 

 

 

 

Plan de Estudios de acuerdo con la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto Nacional No. 1860 de 1994. Evaluación y Promoción de acuerdo con el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes con lo establecido en el Decreto Nacional Nº. 1290 de 2009.

 

Dado en el municipio de Concordia – Antioquia el día ____________________

 

_____________________________________      

HELMER DANILO DIOSA BEDOYA                                

Director Rural C.E.R. CASA GRANDE   

10.   INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES

 

10.1.          PRINCIPIOS:

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y reclamación de padres de familia  y estudiantes sobre la evaluación y promoción, a la luz del Sistema Institucional de Evaluación, está  fundamentada  principalmente en los siguientes principios o garantías mínimas:

1.       El derecho a la igualdad: Se define como aquel derecho que tienen todos los estudiantes a ser  evaluados en condiciones de equidad y de manera incondicional, es decir, sin discriminación por motivos de nacionalidad, etnia, creencias o cualquier otro motivo.

 

2.       El derecho a la información: Se define como  aquel derecho que tienen todos los estudiantes y padres de familia a   recibir  información sobre los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes por parte de la institucionalidad educativa, en condiciones de equidad, oportunidad y coherencia. Este derecho a su vez es utilizado para el cumplimiento del derecho a la reclamación.

 

3.       El derecho y acceso a la reclamación: Se define como aquel derecho que tienen los estudiantes y padres de familia a manifestar de manera libre las irregularidades presentadas en el proceso de evaluación y/o de promoción de los estudiantes. La solución o la respuesta de la reclamación por si misma  constituye un deber de la institucionalidad educativa para con el agente que hace la reclamación.

 

4.       El derecho a la defensa: Se define como aquel derecho de estudiantes y padres de familia para garantizar, a la luz del Sistema Institucional de Evaluación,   apelación a las decisiones que emita el C.E.R como producto de los procesos de reclamación formulados por ellos.

 

10.2.          MECANISMOS, RUTAS E INSTANCIAS DE RECLAMACIÓN:

Los mecanismos de reclamación inherentes a los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes están enmarcados dentro de los lineamientos del debido proceso, estando definidas en orden jerárquico las siguientes rutas e instancias de reclamación:

1.       El docente: Es quien en primera instancia recibe por parte de estudiantes y padres de familia la reclamación y el primer responsable de emitir concepto  de la misma.

 

2.       El directivo docente: Es quien en segunda instancia recibe la reclamación, en condición de apelación, y en efecto es el segundo responsable de emitir concepto de la misma.

 

3.       El consejo académico: Es quien en tercera instancia recibe la reclamación, en condición de apelación, y en efecto es el tercer responsable de emitir concepto de la misma.

 

4.       El consejo directivo: Es quien en cuarta y última instancia recibe la reclamación, en condición de apelación, y en efecto es el  responsable final de emitir concepto de la misma.

La naturaleza, el objeto  y la complejidad de la reclamación determinan por parte de la institucionalidad educativa,  las instancias mínimas que deben ser agotadas para emitir concepto de las mismas.

Algunos mecanismos de reclamación sobre los procesos de evaluación y promoción  de que disponen estudiantes y padres de familia son los siguientes:

1.       Reclamación verbal.

2.       Reclamación escrita.

3.       Derecho de petición.

 

10.3.          MECANISMOS E INSTANCIAS DE APELACIÓN:

Los mecanismos de apelación generados por las inconformidades en los fallos de los procesos de reclamación estarán sustentados principalmente en los siguientes principios:

1.       La garantía del debido proceso: [RGL6]  y que se rija por conceptos de igualdad, objetividad y oportunidad.

[RGL7] : Es un medio de reclamación a través del cual se busca que una instancia superior defina sobre un tema en particular. Así jerárquicamente los canales de apelación son los siguientes:

Directivo docente.

Consejo académico.

Consejo directivo.

 

Ante cualquier instancia de [RGL8] [RGL9] 

 

1.       Reclamación escrita

2.       Derecho de petición

3.       Acción de tutela.

 

11.   MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

 

El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción  es una construcción continua donde participan todos los estamentos que conforman la institución y todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar.

 

1.       La asamblea de padres

2.       El consejo de padres de familia.

3.       La asamblea de estudiantes por grado.

4.       El consejo de estudiantes.

5.       El personero estudiantil.

 

6.       La asamblea general de docentes

7.       El consejo académico

8.       El consejo directivo

9.       El Director rural

 

Este es un proceso colaborativo participativo, concertado y continuo que se implementa a través de la siguiente ruta:

 

1.       Socialización de decreto reglamentario 1290 de 2009: A estamentos de la comunidad educativa en general direccionado por el Director del C.E.R. o por la persona que este delegue.

 

2.       Diagnóstico:  De situaciones contexto del Centro Educativo Rural que tengan influencia sobre la evaluación y promoción de los educandos y  que abarcan entre otras:

 

 

§  Niveles de escolaridad en las áreas de influencia de cada una de las sedes adscritas al C.E.R

§  Indicadores de deserción y ausentismo.

§  Indicadores de promoción y repitencia.

§  Indicadores de calidad

§  Metodología educativa implementada y sus características

§  Antecedentes del proceso de evaluación y promoción al interior de cada una de las sedes.

 

Este es un proceso interdisciplinario donde el ente administrativo, con apoyo de los docentes, el consejo académico y el consejo directivo formula una estrategia de recolección de información a la luz de una lectura objetiva de las situaciones del contexto del C.E.R

 

3.       Análisis del diagnóstico: Busca arrojar conclusiones de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento del C.E.R en materia de evaluación y promoción de los educandos. Dicho análisis estará direccionado por el director del C.E.R con participación activa del consejo de estudiantes, el consejo de padres,  el consejo académico

 

4.       Diseño y aplicación de instrumentos de recolección de información: Son mecanismos utilizados por el Centro Educativo Rural para recolectar percepciones de educadores, educandos y padres de familia en materia de:

 

§  Criterios de evaluación

§  Escalas de valoración.

§  Estrategias de valoración de desempeño.

§  Acciones de seguimiento de desempeño.

§  Procesos de autoevaluación.

§  Estrategias de apoyo a estudiantes.

§  Estrategias de cumplimiento de docentes y directivos docentes.

§  Periodicidad de entrega de informes.

§  Estructura de los informes de los estudiantes.

§  Mecanismos de atención de reclamación.

§  Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema.

 

El diseño de los instrumentos de recolección de información estará direccionado desde el consejo académico con aplicación por parte de los docentes del Centro Educativo Rural.

 

5.       Sistematización de información: Es el proceso mediante el cual se validan y resumen las percepciones de educandos, padres de familia y docentes en materia de evaluación y promoción y se convierte en el principal insumo para la construcción o ajustes al Sistema Institucional de Evaluación. Este ejercicio estará direccionado desde el consejo académico con participación activa de los docentes del Centro Educativo Rural.

 

6.       Construcción de la propuesta: Es el proceso de redacción de la propuesta. Se desarrollará con participación activa de consejo de estudiantes, consejo padres de familia y docentes con el acompañamiento del consejo académico y deberá plasmar, a la luz de la normatividad vigente en materia de evaluación y promoción de los educandos, las condiciones del contexto donde se aplica, las fortalezas y oportunidades de mejoramiento en materia de evaluación y promoción del Centro Educativo Rural y el sentir de docentes, educandos y padres de familia.

 

7.       Socialización y ajustes a la propuesta con participación activa de la comunidad educativa: Es el proceso donde se da a conocer la propuesta de sistema institucional de evaluación a la comunidad educativa y donde ésta mide la funcionalidad de la misma para realizar sus respectivos ajustes. Este proceso estará direccionado principalmente por el Director del Centro Educativo Rural y los docentes de cada una de las sedes.

 

8.       Revisión y ajustes por parte del Consejo Académico: Es el proceso mediante el cual el consejo académico  estructura la propuesta final de Sistema Institucional de Evaluación, o  de ajuste al mismo, que se presentará al Consejo Directivo para su respectiva adopción a la luz de la normatividad vigente. El proceso estará acompañado por las directivas y el personero estudiantil.

 

9.       Adopción de la propuesta por parte del Consejo Directivo: Se materializa a través del acto administrativo que adopta para el Centro Educativo Rural, el Sistema Institucional de Evaluación o los ajustes al mismo.

 

10.   Estrategias de promoción y socialización del S.I.E.P a la comunidad educativa: Es un proceso permanente donde se da a conocer a la comunidad educativa las directrices del Sistema Institucional de Evaluación.

 

11.   Vigilancia y seguimiento: Es el proceso de inspección y control en la práctica de la aplicación y cumplimiento  del Sistema Institucional de Evaluación que garantice el debido proceso tanto en la evaluación como en la promoción. Estará orientada por las directivas, docentes, consejo de padres, consejo estudiantil y personero estudiantil.

 

12.   Evaluación: Es la mediación y apreciación de los resultados de los mecanismos de evaluación y promoción. Estará orientada por las directivas, docentes, consejo de padres, consejo estudiantil y personero estudiantil.

 

12.   MECANISMOS PARA CREAR, DEFINIR, SOCIALIZAR, APROBAR, INCORPORAR, DIVULGAR  EL SIEP

El SIEE se materializó a través de múltiples sesiones con aporte de docente,  estudiantes y padres de familias, hechos en los conversatorios y asambleas de padres y por estos mismos mecanismos se socializa. El CER Casa Grande establece entre otros mecanismos:

-  Las direcciones de grupo

- Las reuniones de padres de familia en cada una de las sedes

- Volantes o plegables recordatorios.

- Socialización permanente con estudiantes por cada uno de los docentes

- La página web, Facebook, Blog.

   -El periódico institucional, mural de cada una de las sedes.

 

13.  ESTRATEGIAS DE INFORMACIÓN SOBRE EL SIE PARA ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES QUE INGRESEN NUEVOS EN EL TRANSCURSO DEL AÑO ESCOLAR. (Artículo 8, numeral 7)

 

 

1.       INDUCCIÓN INSTITUCIONAL: Se otorga a los estudiantes, docentes  que llegan por primera vez a cualquiera de las sedes del CER Casa Grande.

2.       DIFUSIÓN EN LA PRIMERA ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA EN CADA UNA DE LAS SEDES, al inicio del año escolar.

3.       INFORMACIÓN PERMANENTE DE LOS DOCENTES DE CADA UNA DE LAS SEDES, al momento de las reuniones para entrega de boletines académicos.

4.       CHARLAS DE SENSIBILIZACIÓN, cuando sean necesarias, a estudiantes, padres y profesores. Elaboración de escritos  utilizando como medio de difusión el periódico mural y el institucional.

 

 

 

• Valdría la pena incorporar como estrategia la posibilidad de que aquellos estudiantes que por sus limitaciones físicas o del medio, como lo son las olas invernales y/o accesibilidad en las comunidades rurales, y que tengan acceso a las TIC´s, puedan recibir y presentar talleres, evaluaciones y demás a través de correos electrónicos, whatsapp u otros.
• Somos profesionales de la educación y la citación es una norma básica que deberíamos emplear en procura de evitar el plagio.
• Hay que tener en cuenta que las actuaciones de los servidores públicos siempre deberán estar sometidas al imperio de la Ley, sin perder de vista lo estipulado en el Art. 6 de la CN. y el principio de legalidad como fundamento de las actuaciones de la administración, teniendo en cuenta que a través de este se le garantiza a los administrados que en ejercicio de sus potestades, la administración actúa dentro de los parámetros establecidos por el Constituyente y el Legislador.

Por lo anterior, el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes deberá ajustarse estrictamente a la normatividad vigente.