El CER Casa Grande concibe la gestión comunitaria como un proceso educacional que conduce mediante acciones educativas a la comunidad para que se organice, defina necesidades, formule planes y ejecute actividades que la lleven a elevar su nivel de vida en forma continuada. Bajo esta perspectiva el CER se convierte en un espacio democrático donde la comunidad, a través de sus organizaciones son quienes deben determinar, decidir y resolver sus propios asuntos en un beneficio común.

Por lo tanto la gestión comunitaria debe tener como objetivo integrar los conocimientos de las distintas áreas al apoyo y consolidado de proyectos de desarrollo comunitario los cuales deben ser flexibles para que respondan a los requerimientos y características de quienes conforman esta comunidad en particular teniendo en cuenta los criterios teórico-prácticos que le permitan al CER implementar los proyectos comunitarios como parte del proceso educativo.

Con esto el CER no se propone por si mismo solucionar los problemas de la comunidad, si no únicamente prestar su apoyo, para que la comunidad tome conciencia de su situación, se apropie de las posibilidades concretas de su desarrollo y lo gestione por sí mismo.

El área de gestión de la comunidad comprende aquellos procesos orientados al análisis de las necesidades de la comunidad y al desarrollo de la capacidad de respuesta del CER hacia su comunidad y la sociedad en general. Los procesos específicos de esta área se encuentran agrupados del modo siguiente:

1.    ACCESIBILIDAD:

1.1   ATENCIÓN EDUCATIVA A GRUPOS POBLACIONALES O EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD QUE EXPERIMENTAN BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN:

Teniendo en cuenta los niños y niñas con NEE como grupo humano significativo y de vital importancia en nuestra sociedad,  se debe tener presente que los docentes deben de tener capacitación, recursos para llevar a cabo la atención a esta población y así, crear espacios  que permitan a cada uno de ellos el desarrollo de  sus capacidades mentales y físicas para alcanzar un nivel mínimo  de competencias básicas.

Por otra parte, es muy importante que los estudiantes con NEE cuenten con un grupo de profesionales que apoyen, brinden asesorías y seguimiento a los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales facilitando una mejor convivencia y aceptación dentro del grupo escolar.

1.2   ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ÉTNICOS.

Hace referencia a los diferentes conjuntos de personas que conforman a la humanidad y que son los responsables de que los seres humanos presenten notables diferencias entre sí, no sólo a nivel de los rasgos físicos, sino también a nivel cultural Los grupos étnicos son muy variados y aunque hoy en día el fenómeno de la globalización tiende a unir diferencias y a hacer desaparecer los elementos propios de muchas etnias, aquellos elementos sobresalientes siempre mantienen su distinción y dan riqueza a la diversidad humana.

El CER hace parte fundamental en los procesos de concientización, sensibilización y aceptación de los unos por los otros, generando acciones de respeto por la diferencia.

1.3   NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.

La atención a estos aspectos crean conciencia y sentido de pertenencia en los educandos, previniendo el ausentismo, deserción y desmotivación.

NECESIDADES:

ü  Acceso al servicio de internet.

ü  Biblioteca debidamente dotada.

ü  Dotación de sala de audiovisuales.

ü  Comedores escolares.

ü  Cubierta de zonas deportivas, enmallado y mantenimiento de las plantas físicas, unidades sanitarias adecuadas y dignas.

ü  Implementos deportivos.

ü  Juegos didácticos.

EXPECTATIVAS:

ü  Obtener un buen puntaje en PRUEBAS SABER.

ü  Adquirir las competencias necesarias para desempeñarse en el campo laboral y social.

ü  Acceder a  la continuidad de educación

ü  Aprobar el año escolar.

ü  Alcanzar una formación ética y en valores humanos.

El proyecto de vida de los estudiantes apunta al desarrollo integral de los valores, contemplados en los diversos planes de área, proyectos obligatorios, proyectos de aula basados en el direccionamiento estratégico y horizonte institucional del Centro Educativo Rural.

El objetivo  de la Escuela de Padres  es recuperar  por parte  de  todos  la conciencia  de los  valores   morales y espirituales, que son la esencia de la persona  también es una necesidad propia del núcleo familiar para desarrollar herramientas pedagógicas y de crecimiento en dignidad, disciplina y autonomía, así como en responsabilidad, y fraternidad.

El proyecto ayuda a los padres a crearles conciencia de la importancia que ellos tienen como los primeros educadores que son de sus hijos; por tal motivo se crean los  espacios en los cuales se permita la reflexión, la reevaluación y la construcción de estrategias que estimulen el desarrollo de la autonomía intelectual, moral y social de las familias de nuestra comunidad.

El proyecto de escuela de padres, debe pretender desarrollar temáticas de interés familiar en busca de mejorar las relaciones interpersonales. Es importante contar con el apoyo de profesionales que laboran en el municipio para abordar temas de interés general.

El Centro Educativo Rural Casa Grande, brinda cobertura a los niveles de preescolar, básica primaria, y en algunas Sedes post-primaria desde el grado 6° a 8°. Los educandos participan y al mismo tiempo se proyectan a la comunidad a través de:

ü  La música y la danza: Algunas sedes participan de los programas que ofrece la Corporación Escuela de Música del municipio: Danza, flauta, teatro, percusión.

ü  Deportes: Los estudiantes participan en torneos institucionales y en el FRE (Festival Recreativo Escolar Carlos Alberto Correa)

ü  Celebraciones: Son también actividades de especial participación de los estudiantes que permitan enriquecer su quehacer pedagógico y cotidiano al igual  que en las anteriores manifestaciones,  están orientadas por los docentes de las diferentes Sedes.

ü  Democracia: Se vivencia a través de la elección del Gobierno Escolar y Gobierno estudiantil, participando activamente de estas actividades y en todos aquellos aspectos que se deriven de la concertación y en la participación en la toma de decisiones que los involucren como tales

Por otra parte el Centro Educativo Rural y sus respectivas sedes, facilita los espacios locativos para las entidades municipales y gubernamentales, que necesitan hacer uso para desarrollar diferentes programas y eventos con las comunidades.

Desde las condiciones locativas con que cuenta el Centro Educativo Rural y sus Sedes, a través del Consejo Directivo se dispone el acceso por parte de la comunidad educativa a sus dependencias, siempre y cuando se realice con sentido de pertenencia y responsabilidad. Los espacios existentes se dan al servicio general para fines de superación, conocimiento y desarrollo de diversos proyectos y programas que estén enfocados al progreso de nuestra comunidad.

Se entiende por Servicio Social, la práctica con la comunidad, que deben realizar los Estudiantes  de Educación Básica Secundaria y Media Vocacional; como aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso educativo y en procura del desarrollo personal y comunitario acorde con los principios y fines, con una duración de 80 horas como requisito indispensable para obtener el título de bachiller ; es una oportunidad para identificarse con la sociedad por los beneficios, competencias y capacidades obtenidos a través de su formación y educación.

El carácter Académico del servicio social es una retro-alimentación permanente  de la participación de los estudiantes, los docentes, personal directivo; quienes con auténtico sentido de pertenencia, responsabilidad y compromiso social promuevan e impulsan programas  de servicio social que sean el resultado del trabajo académico serio y disciplinado; lo que indudablemente incidirá en la consolidación de la filosofía  del colegio en el cumplimiento efectivo de su función social.

El servicio social obligatorio se fundamenta en La Ley General de Educación 115 de febrero /94 artículo 97  “Los estudiantes de Educación Media prestarán un servicio social obligatorio durante dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el gobierno nacional”.

Artículo 204  “La Educación en el ambiente es aquella que se practica  en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares, mediante la utilización del tiempo libre de los educandos”.  Son objetivos de ésta práctica:

1.    Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad.

2.    Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.

3.    Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y los establecimientos educativos.

Decreto 1860 de 1994 Artículo 39 “El servicio social que prestan los estudiantes de Educación Media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad, para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del entorno social”.

Objetivos del servicio social del estudiantado. Según el artículo 3 de la Resolución 4210 de 1996:

§  Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes con relación al mejoramiento de la misma.

§  Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el Servicio a los demás y el compromiso con su entorno social.

§  Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención integral de problemas socialmente relevantes.

§  Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en áreas obligatorias y optativas definidas en el plan de estudios, que favorezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades.

§  Fomentar la práctica del trabajo y el aprovechamiento del tiempo libre, como derechos que permiten la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.

Resolución  N° 4210 del MEN (septiembre de 1996) establece las reglas generales para la organización y el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio que deben ser tenidas en cuenta por los establecimientos educativos estatales y privados.

En consideración al carácter obligatorio del servicio social estudiantil  estará articulado  a los intereses, necesidades y expectativas de cada sede, el estudiante alfabetizador realizará un diagnóstico y luego elaborará el proyecto con la asesoría de su tutor o docente, articulándolo a la vida institucional.